2020年4月30日上午，国教金融1801-1802专业的75名同学在线上完成了《商务决策》课程的实时测试。此次考试是国教金融专业的第一门在线课程考试，顺利完成，表明线上考试是可行、可操作的，并且考试质量并不低于线下现场考试，在某些方面还优于线下考试。 

　　下面从三个方面总结思考此次在线考试：在线考试何以可行；在线考试如何防范抄袭作弊；在线考试对教学有何促进。 

　　一、在线考试何以可行 

　　此次《商务决策》顺利完成线上测试，有赖于以下三个方面的基础：降低了技术壁垒，弱化了心理壁垒，减轻了能力障碍。 

　　（1）降低了技术壁垒，掌握了技术使用：平时线上教学方式为超星学习通+ZOOM会议，使在线考试有技术使用的基础 

　　在本学期的线上教学中，本课程采用的教学方式是超星学习通+ZOOM会议。在超星上发布教学资料，进行答疑讨论，完成作业等。在ZOOM会议中进行教学直播。在连续的8周教学中，学生都已经很熟悉这样的在线教学方式，因此在考试中也采用超星学习通+ZOOM会议，学生毫无技术使用上的障碍，非常熟悉。在有限的考试时间里，在线考试也一定要让学生有熟悉感，而不能有技术壁垒产生陌生感使考试难度无形增加。 

　　在本次的在线考试中，采用了ZOOM会议的监考方式。学生在考试过程中，全程开启电脑摄像头，或者其他摄像头，保证人脸清晰。监考教师可以实时观测到学生是否在正常做题，如果学生有异常现象或交谈，都可以通过摄像头观察到。现场考试的在线会议截图如图1所示。 

　　  

　　（2）弱化了心理壁垒，产生了观念认同：平时的大量在线作业训练了在线答题的意识，使在线考试有观念认同的基础 

　　传统的线下教学模式中，考试无论是闭卷考试还是开卷、大作业等形式，学生上交的答卷都是纸质版本。即使有大作业论文等是用电脑完成的，但是电子版本只是一个中间版本，最终的上交版本还是纸质版本。而在本次在线考试中，答卷的电子版本从中间品直接转化成最终产品，这种答卷形式的改变，对于师生都是有一定的心理冲击，尤其是学生，还有一定的心理压力，如担心电子版本不能正确提交等。在本次考试结束后，还是有部分同学，十多位同学询问教师是否可以在平台上看到他们提交的答卷。 

　　相应的，在线教学的平时作业可以在一定程度上消减这样的心理压力壁垒，形成在线答题的意识，使学生对在线提交产生观念上的认同感。在1-8周的在线教学中，本课程在超星学习通平台上，一共发布了15次作业，每次作业都必须按时完成，过期后无法提交。在起初几次有部分同学没有跟上教学节奏，错过了作业提交后，在后续多次的作业提交训练后，也都能及时跟上，提交作业。 

　　在8周的教学时间里，发布了15道题目，平均每周2次课程的每次课程都要完成1道题目，这样的节奏训练使学生对在线提交作业的认知从陌生，到接受，到最后熟悉，形成认同，对在线作业的方式消除了完成形式的心理认知壁垒。这样的心理认同对于最终的在线考试，是非常有裨益的。人对于陌生的环境是会产生紧张、压力情绪的。而在线答题的认同感使学生对在线考试没有陌生感，可以在一个较为轻松的状态下进行答题。这样对于考试质量是有所提高的。 

　　（3）减轻了能力障碍，获得了能力达成：平时的大量在线作业训练了做题的效率，使在线考试有按时完成的能力基础 

　　在线答题，需要熟练电脑，还需要限时答题，这些能力都需要在平时的在线作业中获得培养和达成。比如在课程中的规划求解题目，按照历年的教学情况，平均半个小时是可以完成一题的。在线作业中通过限时，控制解题时间，促使学生自觉提高解题效率。如果做题的时间太长了，没有及时提交到系统，即使做得再好的作业也没有分数，这样就使得学生自行琢磨出各种能够提高解题效率的方法，如制作答题模板，采用更便捷的截图方式等，这些都是对学习成效的能力提升。 

　　在传统的线下作业中，教师无法控制学生多少时间去完成作业，也没有适当的方式去控制促进学生主动提高学习效率。而在线作业的限时功能，很好地控制了学生的作业效率，并且教师也可以看到学生完成作业的时长。教师通过学生的作业时长，可以发现问题学生和学生存在的问题，对于费时较长的学生或者费时较多的题目，教师可以有针对性地提供帮助和讲解支持。 

　　通过大量密集的多次在线作业训练，有效地促进学生提高解题效率，培养了学生能力的提升。学生具备可以完成在线考试的能力，是在线考试能够顺利举行的必要基础。如果一个班级大部分的同学都不能完成在线考试，这样的考试也是没有太大意义的。只有大多数的学生没有在线考试的能力障碍，在线考试才能真正发挥出它应有的考核价值。 

　　综合以上三个方面，由于在平时的在线教学中，使学生降低了技术壁垒，掌握了技术使用；弱化了心理壁垒，使学生对在线考试产生了观念认同；减轻了能力障碍，帮助学生获得了能力达成，因此最终的在线考试成为可行，得以顺利实施进行。 

　　 二、在线考试如何防范抄袭作弊 

　　由于线上测试，网络开放环境下，就会产生显著的两个问题，一是如何防范学生去抄袭网络搜索的答案？二是如何防范学生去抄袭同考者的答案？这两个问题的解决，关键都在于考卷的内容和设计。 

　　（1）防范网络搜索答案：设计不能快速简单搜索到答案的考题，主观题是线上测试的主体 

　　对于第一个问题，如何防范学生网络搜索答案？ 

　　解决方案是：线上测试的内容必须是在规定的考试2小时时间里，无法通过网络去查询到结果。这和密码学的一个理念类似，比如在100年里无法破解密码，基本这个密码现在使用就是安全的了。 

　　那么，什么样的答案是容易搜索到的？显然记忆型的知识是易于搜索答案的，如提问什么是统计学的t检验？这个题目作为在线考题就是不太理想的，很容易搜索复制粘贴就获得答案。而如果题目是必须通过个人思考、解题操作，才能求解的，这样的主观题目，就是比较合适的在线考题。 

　　比如下面的题目：给出一些数据，完成统计学中的t检验。如图2所示，在线考试样题。该题目只有半个小时完成，需要学生对数据进行现场分析、处理，完成t检验的全部过程。由于数据是教师自行编制的考题，网络无法搜索到同样的数据，也就不可能获得现成的答案。学生只有平时学习并掌握了t检验的方法，才能在有限的时间里，尽可能给出正确的答案。不太会的学生，即使现场查阅资料，考场即刻学习t检验，也来不及做完题目。这样的在线考题，对于学生能力的甄别，富有成效。 

　　  

　　（2）防范抄袭同考者答案：设计规范的答题格式，提交的答卷必须有时间标记或个人电脑特色标记，采用操作截图方式证明 

　　对于第二个问题，如何防范学生去粘贴复制同考者的答卷？ 

　　解决方案是：针对考题，设计答题格式，如要求截图带时间。在本课程考题中，都是需要使用Excel进行操作的，在线考试中提交的答卷为Word文档和Excel文件，在Word文档中要有解题过程的Excel截图，并且要带有电脑右下角的时间标记。两个学生，几乎没有可能在各自的电脑上同时完成同一过程的截图，并且截图的Excel单元格的位置都一样。而且，Excel的右上边角都会出现本机使用软件者的名字，这也是明显的个人标记。 

　　如果有相同的截图答卷，基本就可以判断这是雷同抄袭了。一经发现是雷同考卷，直接计为0分。这样基本上就可以杜绝出现复制他人答卷的现象了。学生也会权衡，自己做得再不好，总是可能有分数的，而复制他人的，只有0分。  

　　综上所述，防范在线考试的抄袭作弊，可以通过精心的考题内容设计，以主观题为主体，设计不能搜索到答案的考题，然后规范答题格式，必须要有时间标记或个人特色标记。 

　　 三、在线考试对教学有何促进 

　　从现实来看，在线考试是当前在线教学中不得已而为之的行为，而从更长远的角度看，在线考试实际对教学有良好的促进作用。一个显著的促进是，教师必须授之以渔，才能设计在线考试。另一个深远的意义是，学生必须学会知识的应用和分析，才能完成在线考试。 

　　（1）在线考试也促使教师在教学中真正授之以渔 

　　在传统的线下考试中，有时有一些书本教科书的知识，出现在试卷上。在闭卷考试中，这样的试题也是可以检验学生的学习程度，但是对于学生是否真正的理解并掌握知识，是无法掌控的。仍然以上面的列举的t检验题目为例，传统的线下纸质版本考试中，是无法考查学生是否真正掌握了t检验的方法。在线上考试中，要求学生现场在Excel中解题，并且截图在Word文档中形成报告，如下图3所示。 

　　 

　　（2）在线考试促使学生在学习中真正掌握知识的应用和分析 

　　应用布鲁姆知识领域的目标分类对在线考试进行分析，可以看出学生对知识的掌握程度。 

　　布鲁姆知识领域的目标分类有六层，从下至上依次为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。在线考试要达到考核效果，设计的层级至少要在应用层级以上。如图4所示。达到了应用和分析层的考题，一般是难以在有限考试时间里搜索到答案的。换言之，如果在一场合理的在线考试中考的好，也是可以反映出学生所达到的知识掌握水平至少在应用层以上。 

　　

　　总之，当前举行的在线考试，如果透过现在应急状态的表象看到教育的本质，将会有更深远的意义，无论对于教师的教学方式，还是学生的学习方式，都有重大的促进推动意义。 

　　                                        管理学院 鄢丹